本次课程旨在针对初中教育以及舞蹈生如何在音乐课堂上融入舞蹈知识。在课程启动之前，陈老师要求全体学生假定自己为零舞蹈基础的初中生，从初中生的视角体验本堂课程。同学们围绕陈老师，近距离地感受了这一堂舞与乐交融的教学。

课程以《大海啊故乡》的旋律拉开序幕，陈老师引导同学们跟随节拍击掌，感知重音拍点，继而起身，以跺脚方式强调重拍。这一过程迅速激活了课堂氛围，同学们积极投身于课堂之中。

接着播放《溜冰圆舞曲》，该曲由两段旋律构成，难度有所提升。同学们尝试分辨两段旋律，并用手势描绘旋律走势。随后，陈老师展示了初中生的绘图，彰显了他们对音乐的感知能力。以此案例，加深了学生们代入初中生身份的真实感。

在课程进行中，陈老师强调，只有通过动作实践才能加深印象。于是，在陈老师的指导下，23届同学们排成圈，参与了教学前的热身活动：一二报数，并在活动中随机提问，以提升学生们的注意力。随后，伴随着音乐，一号同学互换位置，增强了团队合作。通过此类互动游戏，可以辨别学生的注意力，从而在教学中实施因材施教。其他学生则扮演听课老师，提高了同学们的参与度，活跃了课堂氛围。

随后，播放六拍子的《小步舞曲》，陈老师强调六拍子的重拍在第二拍与第六拍。为帮助同学们更好地感受并记住六拍子，陈老师要求在重拍时下蹲，其余拍子起身。在这个过程中，同学们逐渐放松，跟随小步舞曲的节拍动起来。陈老师指导同学们：在教学过程中，要给予孩子们节拍、情绪，并辅以肢体动作，以增强他们对音乐的感受。

“强弱，强弱……”二拍子波尔卡旋律响起，陈老师指导同学们寻找典型节奏型，先以拍手表现，再用脚步表现。陈老师提到，在这种引导式教学中，可以让学生们自由探索空间感。

陈老师强调：舞蹈律动课程务必从身体训练开始，体现孩子们的思维。作为教师，应本着以身作则的原则，不应以专业舞蹈老师的视角审视学生，而应关注所有学生的优点。教师以何种态度看待学生，将收获学生相应的反馈。

在民族音乐教学方面，陈老师以藏族舞的节拍为例，引导学生进行律动，寻找踢踏步的感觉。并利用《献上最洁白的哈达》的旋律，教授同学们寻找颤动的感觉。随后，通过不同民族舞蹈的展示，提高了学生对不同民族音乐的理解。

陈老师不遗余力地传授经验，为舞蹈教育专业的同学们拓宽了教授初中音乐课的思路，并获得了同学们的广泛认可。音乐教学形式多样，舞蹈教学同样可以融入音乐课堂，通过舞与乐的诗意交融，丰富音乐教学内容，不仅提升了学生对音乐的感知力，还提高了学生们的综合素养。